[摘要]社會對工業設計人才需求量的劇增,同時對工業設計人才素質和能力提出了更高要求。
本文提出民辦高等教育模式下的工業設計專業人才培養理念和設想。

　　[關鍵詞]十項技能 產品設計 工業設計 民辦高等教育
　　
　　隨著社會的發展,工業設計作為新興學科,正在產品設計與生產領域主導著愈加重要的角色。
用戶不再只是滿足于對功能的需求,同時對產品外觀的要求越來越追求完美。
工業設計專業人才需求量逐年增大,現有培養規模無法滿足社會需求。
如何高質量的培育工業設計專業人才已迫在眉睫,這也關系到提高我國自主產品設計質量與水平的高度上來。

　　一、工業設計專業技能要求
　　1998年9月澳大利亞工業設計顧問委員會就堪培拉大學工業設計系進行的一項調查指出,工業設計專業畢業生應具備十項技能:
　　1)應有優秀的草圖和徒手作畫的能力。
作為設計者,下筆應快而流暢,而不是緩慢遲滯。
這里并不廣東深圳專業醫療設備開發工業產品設計論房屋建筑結構設計要求精細的描畫,但迅速地勾出輪廓并稍事渲染是必要的。

　　2)有很好的制作模型的技術。
能使用泡沫塑料、石膏、樹脂、MDF板等塑型,并了解用SLA、SLS、LOM、硅膠等快速模型的技巧。

　　3)必須掌握一種矢量繪圖軟件(比如FREEHAND、ILLUSTRATOR)和一種像素繪圖軟件(如PHOTOSHOP、PHOTOSTYLER)。

　　4)至少能夠使用一種三維造型軟件,如高級一些的如PRO/E、ALIAS、CATIA、I-DEAS或層次較低些的如SOLIDWORKS98、FORM-Z、RHINO3D、3D STUDIO MAX等。

　　5)二維繪圖方面能使用AUTOCAD、MICROSTATION和VELLUM。

　　6)能夠獨當一面,具有優秀的表達能力及與人交往的技巧(能站在客戶的角度看待問題和理解概念),具備寫作設計報告的能力。

　　7)在形態方面具有很好的鑒賞力,對正負空間的架構有敏銳的感受能力。

　　8)拿出的設計圖樣從流暢的草圖到細致的刻畫到三維渲染一應俱全。

　　9)對產品從設計制造到走向市場的全過程應有足夠的了解。

　　10)在設計流程的時間安排上要十分精確。

　　針對以上工業設計人才能力要求,目前越來越多的工科院校和藝術院校相繼成立的工業設計專業,大多存在同樣的一個問題:學生的知識結構呈現單一化趨勢,大多數學校在培養模式上過于表面,結果就導致學生的創造力得不到良性發展,或者不具備真正的分析問題廣東深圳專業醫療設備工業產品設計探討云醫療在全科醫療中的應用和解決問題的能力。
民辦高等教育作為培養第一線需要的高技能人才的高等教育,如何培養出達到以上十個能力要求的應用型工業設計專業人才,受到社會各界的關注。

　　二、解決方法
　　工業設計的定義:目前被廣泛采用的定義是國際工業設計協會聯合會(ICSID)在1980年的巴黎年會上為工業設計下的修正定義:“就批量生產的工業產品而言,憑借訓練、技術知識、經驗及視覺感受而賦予材料、結構、形態、色彩、表面加工及裝飾以新的品質和規格,叫做工業設計。
”從該定義里,我們可以看到,工業設計是一門交叉學科,既要有藝術方面的素養,又要有工科幾何、材料等方面的知識,同時又融合了方方面面的知識體系,是一門理論與實際緊密結合的學科廣東深圳專業醫療產品工業產品設計盲人超市導購產品設計研究體系。

　　1)工業設計專業的民辦高等教育要準確定位。
通過社會調研,了解企業對人才的需求,我們培養的是面向企業一線的高技能應用型人才,而真正對“高技能應用型人才”能夠準確詮釋的只有企業而不是學校。
本科教育主要面向研發人員,高職教育主要面向一線工人,而我們民辦高等教育呢?我覺得我們培養的工業設計專業民辦高等學生應該是公司的產品設計人員,既有理論基礎又具有良好的實際操作能力和管理能力。

　　2)民辦高等教育是為區域經濟服務的,廣東省近幾年投入大量資金鼓勵扶植工業設計專業發展,為工業設計教育帶來了史無前例的發展契機廣東深圳專業思創監護儀產品設計公司滬港醫療:“國際醫療旅游”呼之欲出。

　　3)作為工業設計專業的民辦高等教育教師,必須有企業工作經驗。
每年要有一定的企業一線工作時間,同時必須為“雙師型”教師,老師不過關,學生一定培養不好。

廣東深圳專業醫用儀器結構工業產品設計研發動態　　4)校企合作問題是一直以來困擾工業設計專業民辦廣東深圳專業醫療器械儀器外觀工業產品設計醫療器械采購管理探析高等教育的一個問題,學生的頂崗實習和教師的社會實踐存在問題,企業是以盈利為目的的單位,高效率運轉并追求最大剩余價值是其目標廣東深圳專業醫用儀器器材外觀工業產品設計深圳創客的2015,學生的頂崗實習和教師的社會實踐浪費企業資源和時間,同時學生短暫的頂崗實習時間無法完全掌握設計的具體流程,只能做一些簡單的工作,這樣學生學不到知識也無法提高,企業又從中得不到利益。

　　5)學校培養學生應是兩個方面的,一方面是學知識,另一方面是學做人。
學知識是有限的,而學做人是無限的。
企業需要有職業道德的高素質人才,同時要有很強的自學能力。

　　6)充分利用校內資源,由于工業設計是理論緊密聯系實際的專業,對學生的實際動手能力要求非常高,所以應建立校內“教、學、做”一體化實訓室,邊講邊做,便于學生理解知識,將所學理論與實際聯系起來,提高動手能力。

　　7)建立基于實際產品設計項目的課程教學,將產品設計項目分解為多個任務,在授課時以完成任務為教學目標,通過課程學習,最終學生在課程考核時能夠展示自己設計的實際產品,這樣既能提高學生的學習積極性,又能提高授課質量。

　　三、小結
　　本專業的教學計劃要求理論和實踐相結合,這就要求教師既要有扎實的專業理論基礎,又要能夠熟練講解和操作實際的測量項目,進行實踐操作指導,即要具備“雙師型”教師素質。
進行理論教學時,要充分利用現代化教學手段突出教學重點,增強學生的感性認識。
有條件的盡量在理論教學前組織學生參觀陳列柜、觀察立體模型、觀看測量動畫等。
授課后一定要要求學生完成一定數量的習題以加深對理論知識的理解和消化。

　　教師必須提高自身的專業理論與實際相結合的能力,努力成為“復合型”教師。
根據各自的具體情況,取長補短,使自身的業務能力、教學水平和教學質量都得到提高。

　　[參考文獻]
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　　(作者單位:西京學院 機電工程系)