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廣東深圳專業醫用設備開發工業產品設計淺談項目驅動法在職業院校電子產品設計與制作教學中的應用
-淺談項目驅動法在職業院校電子產品設計與制作教學中的應用
2019/03/05
電子產品設計與制作是職業院校電子類專業畢業設計的重要課程。
它強調“先做再學,邊做邊學廣東深圳專業多功能醫用推車產品設計公司互聯網時代的產品設計研究”,以使學生快速入門。
這就要求教學組織者改變傳統的教學模式,以項目來驅動,以任務做引導,幫助學生掌握電子產品從設計到研制的整個操作流程。

  關鍵詞:設計 制作 項目驅動
  隨著職業院校電子專業建設與社會需求的緊密程度越來越高,電子產品設計與制作課程也成為中高職業院校電類專業畢業設計的重要課程,它集實用性、技術性、趣味性于一體,以實訓教學為主,通過教學提高學生對已學電子技術與技能基礎知識的實際應用能力。
由于這門課程既要求有較好的電子技術知識,又要有一定的邏輯思維能力,對于職校生來說,具有一定難度。
而傳統的教學模式往往是先講理論,然后配以實訓,等到開始實訓時,大部分學生因忘記理論知識或者對其理解得不夠深入而在實訓時無從下手,因而常常感到厭煩和懼怕這門課程。
為解決這種問題,我們通過分析學生掌握知識的現狀、學?,F有電子設計與制作的實訓設備以及企業對學生的崗位技術考核要求,確定采用項目驅動法來組織這門課程的教學。

  一、教學準備
  電子產品設計與制作課程強調的是扎實的電子專業理論基礎、熟悉電子專業特定的工藝規程和方法以及心到、眼到、手到。
特別是隨著電子技術的發展,電子產品的使用條件越來越復雜,質量要求越來越高,這些都對職業院校電子產品設計與制作的教學提出了更高的要求,以往那種傳統式的教學模式已不能滿足企業對廣東深圳專業醫用產品外形工業產品設計剪力墻結構設計在建筑結構設計中的應用電子技術人才培養的要求。
為此,我院教師依據國家電子技術應用專業教學指導方案,以及行業職業技術規范和現代電子企業的生產技術要求,由長期從事電子技術應用專業教學、考評工作、具有豐富實踐經驗的教師與相關行業企業專家合作開展教學攻關,共同制定教學大綱、教學計劃以及教學內容。
另一方面,狠抓學生電子技術基礎素養的培養。
針對職校生生源質量逐年降低的客觀現實,在教學管理、教學手段、教學方法上下大力氣,通過開設電子應用興趣小組、成立學院電子技術協會,激發學生的學習電子專業技術的興趣。
同時邀請企業一線的工程師、技術人員“傳經送寶”,及時在教學內容中引入電子行業的最新技術、最新工藝、最新操作規程。
通過這些舉措,真正實現了我院電子產品設計與制作課程教學與企業就業的“無縫對接”。

  二、項目驅動法的內涵
  項目驅動教學法是近年來職業院校使用較為廣泛的教學法,由于其能夠很好地實現職業教育的關鍵能力培養的目標,因此深受好評。
在電子產品設計與制作課程教學中采用項目驅動法,就是在教學過程中以完成教師布置的項目任務為主線,全面系統地講解電子產品設計、制造的工藝流程和操作技能,從實用的角度,以圖解的形式,用項目技能訓練任務驅動的方式,形象直觀地向學生介紹電子產品設計、制造的程序和工藝要求。
在項目的選擇上,充分考慮到學校當前電子教學設備的狀況,力求做到實驗材料易得、制作容易廣東深圳專業醫療產品設備工業產品設計系統理論與陶瓷產品設計、由淺及深、實用性強。
在實施過程中,既可以使用萬能實驗板制作,也可以在已有的實驗板、實驗箱或實驗臺上完成。

  三、項目驅動法的實施
  以往的許多電子專業教師習慣于理論―實訓的教學模式,而項目廣東深圳專業醫用儀器外形工業產品設計第十二屆深圳文博會圓滿落幕驅動法教學強調“項目學習目標”“項目基本技能”“項目基本知識”和“項目評估檢查”四個要素。
通過實廣東深圳專業飛依諾彩超產品設廣東深圳專業醫用儀器外觀工業產品設計產品設計中的民族元素計公司智慧深圳智能公交現項目來學習理論知識,通過學習理論知識指導實踐,充分體現理論和實踐的結合。
為此,在項目的設置上一定要適當,我院針對職校生的實際知識狀況,在滿足工作實用性的條件下減少枯燥乏味的公式推導,省略繁雜的理論講述,降低學習難度,將教學內容設置為六個項目,分別是直流穩壓電源的設計與制作、OTL功率放大器的設計與制作、晶閘管調光電路的設計與制作、波形變換器的設計與制作、頻率計的設計與制作和數字鐘的設計與制作。
各項目涵蓋了模擬電子電路和數字電路的相關知識,每個項目又含有多個任務,對學與廣東深圳專業康立高醫療產品設計公司產品媒體化:產品即媒體教起著重要的指引作用。
如在項目“頻率計的設計與制作”教學中,可設定元器件的識別與檢測、印制電路板的制作、頻率計的安裝工藝、頻率計的技術參數調試、頻率計的檢修、頻率計指標與性能和電路的分析與設計、頻率計印制電路板的設計、高頻電子電路的一般設計方法等八個任務。
所有項目和任務的設定都遵循由淺入深的原則,做到知識和技能前后銜接,具有遞進性。
在教學的最后評估階段,可采用技能實訓評價表來考核學生,這樣既能方便反饋教學效果,又便于學生自我檢測學習收獲,著重從實踐中磨練技能,深化理論,融會貫通,共同提高。

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